4. Inilah Bahasa Kecewa dan Sayang Saya

Menjadi guru sangatlah berat. Tapi, seberat apapun, takdir setiap manusia itu adalah: GURU. Paling tidak jadi guru bagi diri sendiri. Bahkan, bagi saya pendidikan, substansinya adalah MENDIDIK DIRI SENDIRI. Saat kita sedang mendidik orang lain, maka kita juga harus menghayati itu sebagai bagian MENDIDIK DIRI SENDIRI. Sehingga kita tidak akan merasa sombong: paling pintar, paling baik, dan paling hebat. Karena mendidik berarti kemonukasi dua arah antarGURU. Di sinilah saya memberi makna bahwa:

SEMUA MANUSIA ADALAH GURU!

Saya yang sedang berusaha berproses menjadi guru yang baik, merasakan sendiri. Paling susah adalah MENDIDIK DIRI SENDIRI MELALUI ORANG LAIN. Bagaimana tidak? Setiap hari pasti aka nada anak yang:

BERMAIN TERLALU KERAS HINGGA BERMUSUHAN.

BERTERIAK-TERIAK.

MEMBIKIN ONAR-PERKARA.

DAN SEBAGAINYA…     

Saat demikian, kebanyakan kita berteriak-teriak. Menyalahkan anak-anak. menasihati dengan marah. Dan ekspresi lain. Inilah bukti kegagalan kita sebagai guru:

KITA PANDAI MENDIDIK ORANG LAIN

TAPI TAK PANDAI MENDIDIK DIRI SENDIRI

[Sebabnya, kita melakukan itu semua karena kekecewaan egositas kita sendiri. Kita tidak belajar bahwa anak-anak demikian adanya]

KITA GAGAL JADI GURU YANG GURU.

Ini pasti dialami siapa saja. Saya bahkan lebih dari tidak sama sekali guru. Tapi, setelah melakukan tindakan yang bukan wujud guru sejatinya, saya kemudian malu pada sendiri. Hati kecil saya nyeletuk:

KATANYA SAYANG PADA ANAK-ANAK. KOK, GITU SAJA UDAH MARAH. APA TIDAK MALU.

Pasti saya malu….

Saya pun kemudian membangun negosiasi. Apa negosiasinya. Merangkul anak-anak. memberikan kebaikan padanya sebagai cara untuk bisa menghapus ketidakbaikan dan kekecewaan anak-anak pada saya. Dari sinilah proses kesalahan dan kebaikan terus bertempur dalam diri saya.

SEMUA SUATU SAAT JIWA INI DIKUASAI KEBAIKAN…

Peristiwa ini terjadi pada minggu pagi. Saat anak-anak RKWK sedang pentas drama parade merah putih. Satu anak, Odi bikin manuver lucu [padahal drama sangat serius dan menangis] yang bikin suasana drama rusak.

Saya kecewa. Bahkan marah. Saya peringatkan dia. Tetap saja. Saya marah. Usai pentas, saya langsung katakan hal yang apapun alasan kebenarannya, tetap bagi saya salah. Saya berkata:

PENTAS BESOK ODI DIGANTI DIKI. TOLONG KALAU PENTAS YANG SERIUS. DILIHAT ORANG.

Anak-anak bereaksi kekecewaan pada Odi.

Tapi, selepas mengatakan hal begitu. Hati saya menjerit. Saya bermonolog dalam hati:

KATA-KATA SAYA MENGECEWAKAN ODI TIDAK YA?

PASTI MENGECEWAKAN SEKALIPUN KATA-KATA SAYA DIBENARKAN ANAK-ANAK DAN RELAWAN.

Dalam posisi begini, saya harus mengambil tindakan negosiasi. Saya segera ubah wajah kekecewaan saya. Saya dekati Odi dengan seolah-olah udah tidak perhatikan persoalan tadi. Saya bilang dengan bahasa lembut [kebalikan dari kekecewaan tadi];

ODI BOLEH AMBIL JAJAN KARENA SUDAH CAPEK.

Odi berteriak senang. Dia ambil bekal jajannya: permen satu bungkus yang sudah tak lengkap. Saya pun minta: ODI MINTA? Sebenarnya saya tidak ingin. Tapi ini saya lakukan untuk menjalin komunikasi. Untuk sebuah negosiasi bahwa:

BAHWA SAYA MARAH HANYA SAAT KERJA SAJA

BILA SUDAH SELESAI KERJA KREATIF, SAYA AKAN BAIK.

SAYA AKAN BERSAHABAT…

Odi tersenyum bangga permennya diminta saya. Negosiasi saya berhasil. Sampai acara selesai, saya dan odi sudah taka da sekat. Semua sudah cair. Saya pun menunjukkan sayang pada anak-anak.

Sampai Odi mendekat dan bertanya: SAYA DI GANTI PAK GURU?

Saya menjelaskan:

IYA, GAK PAPA YA? [ODI TERSENYUM SENANG. SAYA LEGA]. ODI ITU HEBATNYA JIKA PENTAS YANG BIKIN LUCU. KALAU BIKIN SEDIH TIDAK COCOK [ODI TERSENYUM SENANG].

Odi menjawab:

IYA, PAK GURU. BETUL SEKALI…

Saya senang. Saya sudah memecahkan kondisi KETIDAKBAIKAN SAYA SEBAGAI GURU. Akhirnya, saya menemukan suatu formula saat kita marah karena kegagala sebagai guru.

JIKA KITA MARAH PADA ANAK.

SEGERA SADARI KEMARAHAN KITA.

RANGKUL DIA, BERIKAN KASIH SAYANG DENGAN CARA YANG LAIN SEBAGAI NEGOSIASI KITA UNTUK MEMINTA MAAF. DI SINILAH ANAK-ANAK AKAN MEMAHAMI:

“GURU SAYA MARAH PADA SAYA, TAPI DIA TETAP SAYANG DAN BAIK PADA SAYA. SAYA TIDAK AKAN MEMBENCI DIA. DIA YANG TERBAIK. AKU CINTA PAK GURU”

Indah sekali…

Inilah metode yang saya gunakan untuk sekadar belajar memanajemen diri sebagai gurunya anak-anak.

Semoga Bermanfaat!

5. PONDASI KURIKULUM RKWK

CATATAN KREATIF!
Filosofi yang Mendasari Kurikulum Kreativitas di Rumah Kreatif Wadas Kelir adalah:
[1]
KECERDASAN ITU TERKAIT DENGAN KEMAMPUAN ANAK DALAM MENGATASI PERSOALAN.

[2]
DALAM MENGATASI PERSOALAN ITU, ANAK PASTI MELAKUKAN SERANGKAIAN AKTIVITAS-KREATIF [KREATIVITAS]
MAKA: KREATIVITAS ITU TERKAIT DENGAN KEMAMPUAN ANAK MENGGUNAKAN KECERDASAN DALAM MENGATASI PERSOALAN.
MAKA:
ANAK KREATIF PASTI ANAK YANG CERDAS
KARENA IA MAMPU MENGGUNAKAN KECERDASANNYA DALAM UNTUK MENGATASI PERSOALAN.

[3]
NAH, DI SINI, PERSOALAN TERKAIT DENGAN PEMBELAJARAN, MAKA PEMBELAJARAN ADALAH PENGKONDISIAN ANAK UNTUK BELAJAR DALAM BERKREATIVITAS MENGATASI PERSOALAN YANG DICIPTAKAN GURU DALAM PEMBELAJARAN.
PEMBELAJARAN BERPERAN SEBAGAI PENGKONDISI ANAK-ANAK UNTUK KREATIF.

[4]
KREATIVITAS DALAM MENGGUNAKAN KECERDASAN UNTUK MENGATASI PERSOALAN, SELALU MEMBUTUHKAN MEDIA. DAN MEDIA UNIVERSAL MANUSIA DALAM MENIFESTASI IDE-GAGASAN-PERASAAN [KECERDASAN ANAK] DALAM MENGATASI PERSOALAN ADALAH:
ANGKA-LOGIKA, BAHASA, MUSIK, WARNA, DAN GERAK
[SEMUA MANUSIA PASTI MENGGUNAKAN MEDIA INI]

[5]
DARI SINILAH RKWK MENGEMBANGKAN:
KECERDASAN ANAK MELALUI KREATIVITAS
PEMBELAJARAN KREATIF BERBASIS PERMAINAN
MAKA, MATERI KREATIVITAS DI RKWK ADALAH:
BERMAIN BAHASA [Menulis, Creative Speaking, dan Drama-Film]
BERMAIN LOGIKA-ANGKA [Berhitung, Sains, dan Riset]
BERMAIN MUSIK [Bernyanyi, Mencipta Lagu, Teriak-teriak]
BERMAIN GERAK [Menari, Teater, Olah Raga]
BERMAIN WARNA [Mewarnai, Menggambar, Melukis]
INILAH LIMA PILAR KURIKULUM YANG DIKEMBANGKAN DI RKWK
JADI WALAUPUN RKWK HANYA RUMAH, BUKAN SEKOLAH. TAPI, KAMI SUDAH MEMILIKI PONDASI DAN KONSEP YANG JELAS DALAM MENDIDIK ANAK-ANAK...

[tentu saja seiring denga perkembangan penelitian, teori, dan kebutuhan masyarakat, kurikulum di RKWK akan selalu disempurnakan]

3. Pertengkaran Hebat

Kalau dalam suatu kelas tidak pernah ada anak yang bertengkar, pasti itu kelas yang aneh. Kalau setiap hari ada yang bertengkar, pasti itu kelas menantang. Kalau kadang ada yang bertengkar dan kadang tidak, ini kelas istimewa.

Kategori kelas ketiga ini mengocok persepsi dan emosi guru. Guru kadang siap hadapi peperangan, ternyata anak-anaknya damai. Gurunya pun harus turunkan senjata.

Kadang guru sedang dalam keadaan damai, anak-anaknya malah bertengkar. Guru tidak bawa senjata. Guru pun bingung. Jurus mengatasi tidak dipersiapkan.

JADILAH MARAH!

TAPI AWAS JANGAN SAKITI ANAK!

SAKIITI FISIKNYA!

SAKITI HATINYA

[Semoga kita dijauhi dari hal ini]

Saya pun mengalami hal ini. Tidak siap senjata melerai sebuah pertengkaran, tapi pertengkaran terjadi begitu hebatnya. Saya sendiri takut.

Yang bertengkar Juli dan Odi [dua anak paling berpengaruh di kelas]. Masalahnya saya tidak tahu jelas. Infoya soal kepeleset. Tapi, yang jelas:

DUA ANAK SUDAH SALING BERHADAPAN DENGAN MATA MERAH. KEPALKAN TANGAN. SIAP LUAPKAN KEMARAHANNYA>

[Untung, saya sudah tanamkan nilai untuk tidak main tangan. Sehingga selama pertengkaran itu taka da yang berani lepaskan tangan. Tapi tatapanmata penuh emosi itu menakutkan banyak anak dan guru music juga bingung]

HUJAN JUGA SAAT ITU TURUN DERAS.

Saya baru terlelap tidur. Dini, Pipit, dan Wiwi masuk kamar membangunkanku.

PAK GURU! JULI DAN ODI BERTENGKAR!

Saya pikir pertengkaran biasa. Tapi, ketiga anak ini penuh ketakutan. Saya segera bangun. Keluar. Dua anak sedang saling tatap. Saya datangi keduanya. Saya peluk satu-satu untuk redakan emosinya. Di depan anak-anak lainnya saya berkata. Kata-kata yang saya sendiri tak memprogramnya. Keluar begitu saja dari rasa sayang saya pada anak-anak.

KITA BERMAIN DI SINI KARENA KITA SAHABAT. KITA SAUDARA. KITA KELUARGA. TERUS…JIKA ADA BERTENGKAR BEGINI. NGAPAIN KITA HARUS DISINI. PAK GURU MOHON, AYOOLAH KITA BERSAHABAT. KITA BOLEH MARAH, KECEWA, JENGKEL. TAPI, JANGAN SALING MENYAKITI. PAK GURU SAYANG SAMA KALIAN. TATAP MATA PAK GURU.

JULI DAN ODI AYO BERSALAMAN. JANGAN SALING MENATAP BEGITU. TATAP MATA PAK GURU SAJA!

Kedua anak saya ajak mendekat. Saya satukan kedua telapak tangannya. Mereka sudah tidak saling tatap, tetapi menatap saya. Selesai bersalaman saya katakana:

SAAT KALIAN SUDAH BERSALAMAN. MAKA, KALIAN SUDAH TIDAK BOLEH MARAH. KALIAN SUDAH HARUS BERMAIN KEMBALI.

Situasi sudah terkendali. Tapi, emosi masih terus berkecamuk dalam diri Odi dan Juli. Entah datangnya dari mana, karena hari itu hujan lebat dan dingin saya punya ide.

SEMUA ANAK MASUK RUMAH. KITA MINUM THE BERSAMA.

Semua anak berteriak Horeee…

Istri saya segera membuatkan THE UNTUK ANAK-ANAK.

[Usaha saya mengalihkan kemarahan dengan kemesraan]

Saat anak-anak masuk, saya mendekati Juli, saya bilang padanya dengan mengajak Dyah Rofi [guru warna]. Saya minta Guru Warna untuk menunjukkan gambar-gambar. Juli sangat senang karena dia cerdas dalam warna. Pelukis RKWK urutan kedua. Juli dan Guru Warna terlibat dalam obrolan soal lukisan. Saya katakana Juli besok akan kita beri momen untuk melukis di atas kanvas. Juli tersenyum senang.

Emosi hilang.

SAYA MENEMUKAN SENJATA AMPUH MENGALAHKAN KEMARAHAN ANAK ADALAH:

DIALIHKAN KE KREATIVITAS YANG DICINTAINYA.

JULI PUN SUDAH LUPA DENGAN MARAHNYA.

Tapi, di luar Odi masih duduk sendiri. Anak-anak berteriak, ODI TIDAK MAU MASUK, PAK GURU!

Saya segera menghampirinya. Meneglus rambutnya.

AYO, MASUK ODI. KITA MINUM THE BERSAMA.

Sama sekali tidak ada reaksi. Dia masih duduk dengan mata berkaca-kaca.

Saya segera bilang:

KALAU BEGITU, PAK GURU DUDUK MENEMANI ODI DI LANTAI [Odi duduk di kursi saya di lantai di depannya]. Tapi, Odi masih diam.

Saya pun bilang dengan bahasa rasa:

ODI TAHU KAN, DI RKWK SENIMAN NARINYA ODI. ODI JANGAN TINGGALKAN RKWK YA. [Odi mengangguk]. TANPA ODI RKWK TIDAK AKAN HEBAT. NAH, BESOK KAN KITA AKAN PENTAS. ITU KAK ALFIAN MENUNGGU DI DALAM UNTUK LATIHAN BEAT BOX.

Tampak senyum merekah. Saya yaki kata-kata saya sudah kena.

AYO, MASUK!!!

Odi mau masuk. Alhamdulilah.

Odi saya pertemukan dengan Kak Alfian, keduanya pun terlibat diskusi dan latihan beat box

SELESAI!

Saya senang bisa mengatasi pertengkaran ini dengan spontaitas yang saya sendiri tidak tahu dari mana asalnya. Padahal, biasanya saya juga sering mengalami kegagalan. Tapi, ini momen keberhasilan yang luar biasa.

Catatan temuan saya adalah:

Marah dalam diri anak tidak bisa dihilangkan. Marah adalah dinamika kepribadian anak yang mudah bergejolak. Menekan marah dengan menasihati saja tidak akan cukup. Karena marah tidak bisa begitu saja dipindah kebahagia.

Cara yang paling penting adalah: MENGALIHKAN.

AJARI NILAI.

[Prinsip persahabatan, cinta, dan keluarga]

SANJUNG POTENSINYA!

[Katakan kehebatannya dan kita membutuhkan anak itu]

BERI RUANG KREASI YANG SESUAI MINATNYA.

[bisa bermain atau apapun yang disukainya. Dengan anak berkreasi inilah, maka marahnya hilang]

Sungguh hal yang sangat menantang dan mendebarkan mendidik anak-anak.

SEDIH, KECEWA, SENANG, DAN BAHAGIA

Jadi rujak yang selalu menggerus rasa setiap kali belajar bersama.

Tapi, saat semua dilakukan dengan penuh cinta. Maka, suatu saat dalam kejujuran bahasa anak, anak-anak juga akan bilang pada kita:

AKU CINTA PAK GURU!

Sungguh inilah yang membuat saya terus mencoba semangat untuk belajar pada guru terbaiku:

ANAK-ANAK!

2. Dapat Ikan Dengan Menunjukkan Kehebatan

1.

Siang itu,

Saya sedang duduk di depan laptop di kamar perpustakaan RKWK sekaligus kamar kerja [maklum] kelas RKWK masih menyatu dengan rumah. Odi dan Galuh berteriak-teriak.

PAK GURU

PAK GURU

PAK GURU

Belum sempat berdiri, kedua anak sudah berdiri di depan pintu dengan nafas terengah-engaah.

ADA APA ODI-GALUH?

AKU PUNYA CERITA MENARIK!

Saya pun mempersilahkan keduany bercerita. Saling bergantian kedua anak itu bercerita. Ceritanya jika diramu begini:

TADI SAYA [ODI] MENEMANI GALUH BELI IKAN HIAS. SAMPAI DI SANA GALUH MEMBELI IKAN [IKANNYA KECIL BANGET SAAT DUA ANAK ITU MEMPERLIHATKANNYA PADA SAYA[. KEMUDIAN PELAYANNYA BILANG, “EH, KAMU ANAK RKWK YANG SEMALAM PENTAS DI ANDANG YA.] [INI KETAHUAN KARENA ODI PAKAI BAJU RKWK]. KEDUA ANAK ITU DENGAN BANGGA MENJAWAB; YA! PELAYAN ITU KEMUDIAN MINTA ODI MENARI. ODI PUN MENARI BEAT BOX. DAN ODI DIBERI SATU EKOR IKAN [KECIL BANGET]. GRATIS.

INI IKANNYA PAK GURU!!!

Kata Odi sambil menunjukkan ikannya pada saya.

Ha-ha-ha-ha…

Untuk menyampaikan cerita pada gurunya yang menakjubkan anak-anak ini rela mengayuh sepeda cepat sampai berkeringat. Sungguh luar biasa.

SEKALIPUN IKAN KECIL, TAPI INI HADIAH ATAS KEHEBATAN

ANAK. ANAK-ANAK LUAR BIASA SENANGNYA JIKA

KEHEBATANNYA DIHARGAI ORANG LAIN.

DAN ANAK-ANAK INGIN MENYAMPAIKAN INI PADA GURUNYA.

INI BUKTI CINTA ANAK PADA GURUNYA:

“GURUKU TERSAYANG. GURUKU TERCINTA. TANPAMU APA

JADINYA AKU.”

Barangkali ini yang ingin dikatan Odi pada saya [juga pada relawan], andai saat itu ada di rumah.

AKU HEBAT BISA MENARI DAN DAPAT IKAN KECIL BANGET.

Bahkan, Odi dan Galuh memberikan ikan itu pada saya:

IKAN INI BUAT PAK GURU. BISA DITARUH DI KOLAN IKAN PAK GURU…

Saya tersenyum senang. Saya pun akhirnya diberi kesempatan berkata:

WAH, KEREN! RKWK BERARTI SUDAH TERKENAL. KALIAN SUDAH TERKENAL. HEBAT. KITA HARUS TERUS BERLATIH BIAR TAMBAH HEBAT [ODI-GALUH MENYIMAK SERIUS]. PAK GURU BANGGA PADA KALIAN. BESOK SAAT PENTAS KITA HARUS HARUS LEBIH HEBAT LAGI [SIAP, JAWAB GALUH-ODI].

TAPI, IKAN INI JANGAN BUAT PAK GURU. KASIHAN IKANNYA KALAU DIGABUNG DENGAN IKAN BESAR PASTI DIMAKAN [IYA, YA! KOMENTARNYA]. IKANNYA BUAT GALUH SAJA. KAN GALUH PUNYA AQUARIUM.

Odi tersenyum senang. Dan memberikan ikan itu pada Galuh. Kedua anak it pun pamitan pergi dengan masih meninggalkan nafas yang ngos-ngosan.

2.

Ini peristiwa kecil, tapi meenungkan saya soal:

BETAPA ANAK SUKA MENUNJUKKAN KEHEBATANNYA

BETAPA ANAK SUKA DIHARGAI

Jik kedua hal ini kita lakukan sebagai guru, maka anak akan rela melakukan apa saja. Anak akan rela untuk capek dan bekerja keras. Tapi, masalahanya, saat saya ingat sekolah saat ini:

SEDIH RASANYA!

Sekolah minim kegiatan yang mampu menemukan kehebatan anak. Mengembangkan kehebatannya. Memberi ruang bagi anak-anak untuk menunjukkan kehebatannya. Dan menghargai kehebatan anak. yang ada adalah:

MENGERJAKAN SOAL-SOAL

YANG HEBAT YANG PINTAR OTAKNYA SAJA

Padahal Odi harusnya kelas 5, tapi nunggak 2 tahun jadi masih kelas 3. Tapi, kehebatannya dalam menari tidak kalah dengan anak kelas 6. Saya beruntung menemukan anak dengan talenta yang lua biasa.

TEMUKAN

TINGKATKAN

TUNJUKKAN

BERI PENGHARGAAN

CIPTAKAN

Adalah cara saya mengembangkan kehebatannya anak-anak. pendidikan harus mampu menemukan kehebatannya anak-anak, bukan hanya kehebatan otaknya saja, tapi juga kehebatan lainnya, dan setiap anak itu hebat. Tidak anak yang bodoh dan tidak hebat. Karena anak-anak adalah ciptaan Allah Yang Maha Sempurna.

Jika sudah ditemukan, melalui pendidikan, pembelajaran, dan pelatihan kehebatan itu ditingkatkan dan dilatih sampai anak-anak yakin dengan kehebatannya. Jika sudah siap, saya memberikan ruang bagi anak-anak untuk menunjukkan kehebatannya pada orangtua dan masyarakat. Saat semua orang mengagumi kehebatan anak-anak. anak-anak semakin yakin dengan kehebatannya.

Inilah saatnya saya mengapresiasi, memberi penghormatan dan penghargaan pada anak-anak.

KALIAN ITU HEBAT

SAYA SANGAT BANGGA DAN SAYANG PADA KALIAN

Tidak heran, saat anak-anak pentas saya selalu memberi acungan jempol tanda saya bangga dan kalian hebat. Anak-anak jadi semakin bersemangat pentas.

SUNGGUH INDAH.

Kadang juga saya peluk saya usap kepalanya. Menujukkan penggargaan atas kehebatan anak-anak.

Setelah itu, saya akan memberikan kesempatan anak-anak untuk memproduksi kehebatannya. Sesuai dengan kehebatannya anak-anak.

Hasilnya, saya sendiri terkagum-kagum. Anak-anak bisa menciptakan dan melalukan produksi kreativitasnya.

MENCIPTA TULISAN BAGUS

MENCIPTA LAGU

MENCIPTA TARIAN

MENCIPTA LUKIAN

Sungguh menakjubkan!

Semoga menginspirasi…